走進(jìn)位于湖北宜昌市點軍區(qū)的博愛特殊教育學(xué)校，一進(jìn)門就能聽見孩子們的歡笑聲，有的正跟著老師一個詞一個詞地學(xué)說話；有的正在老師的帶領(lǐng)下笑呵呵地做游戲……
“我也是孤獨癥孩子的媽媽，創(chuàng)辦這所學(xué)校，就是想幫助這些孩子盡可能地康復(fù)。19年了，不論遇到多大困難，只要看到孩子們在一點點進(jìn)步，我心里就充滿了力量！”博愛特殊教育學(xué)校校長冉存英（見圖，本報記者田豆豆攝）說，從2003年創(chuàng)立至今，學(xué)校先后幫助了來自全國各地的3000多名孤獨癥孩子。
20多年前，冉存英發(fā)現(xiàn)兒子患有孤獨癥，她帶著孩子四處求醫(yī)問藥，但治療效果欠佳；她毅然決定自己想盡一切辦法創(chuàng)辦一所特殊教育學(xué)校，最大限度地幫助兒子和其他孤獨癥患兒……
不懂專業(yè)怎么辦？學(xué)！她找遍宜昌所有的書店和圖書館，還去外地參加專業(yè)培訓(xùn)，像海綿吸水一樣盡可能吸收一切對孩子有用的知識……現(xiàn)階段，她已獲得國家二級心理咨詢師、C—PEP評估師、特殊兒童心理教育評估師等專業(yè)資質(zhì)，“我為什么還要學(xué)心理學(xué)呢？因為我知道，孤獨癥孩子的未來其實掌握在家長手里。積極面對，積極治療，孩子就有希望！”冉存英說。
冉存英說，學(xué)校創(chuàng)辦時只有3個老師、4個學(xué)生，發(fā)展到現(xiàn)在，師生人數(shù)翻了近10倍。不論省內(nèi)省外，只要有專業(yè)培訓(xùn)，冉存英都派老師參加，要求所有骨干教師“持證上崗”，許多特殊教育和心理學(xué)方面的專家被邀請進(jìn)入學(xué)校的“專家團(tuán)隊”。
“我的孩子跟著冉校長10多年了，現(xiàn)在不但能進(jìn)入普通學(xué)校讀書，還會自己乘坐公交車，到宜昌市殘疾人支持性就業(yè)培訓(xùn)基地工作。”孤獨癥患兒小龍的母親郭女士說。
小龍2歲多時被確診為孤獨癥，聽說宜昌本地有冉存英創(chuàng)辦的博愛特殊教育學(xué)校，郭女士試著把小龍送了過來，“冉校長讓我們看到了孩子一點一滴的進(jìn)步，那份喜悅無法用語言形容……”郭女士說。
“冉校長一直在努力，和我們一起堅持到了今天。”博愛特殊教育學(xué)校常務(wù)副校長譚寧說。她清楚地記得：第一道幾乎跨不過去的坎是在2006年春節(jié)前，那時候，冉校長建議送老師們到外省進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；可一名合伙人堅決反對，爭執(zhí)不下，竟然撤資了，導(dǎo)致老師們的工資發(fā)不出來……最終是冉校長的丈夫把自己掙的兩萬多元交給冉校長，才度過這次危機(jī)，“多虧了她的堅持與韌勁。”譚寧說。
為了讓更多孩子受益，2012年，在相關(guān)政策支持下，冉存英決定將學(xué)校轉(zhuǎn)為公益性、非營利性民營機(jī)構(gòu)。“作為公益性機(jī)構(gòu)，我們學(xué)校就可以讓孤獨癥孩子和家庭直接受益。”冉存英說，“只要能幫助更多孩子，做再多我也無怨無悔。”
與19年前相比，冉存英深感現(xiàn)在國家對孤獨癥患兒的政策越來越好了，“闖過了黎明前的黑暗，現(xiàn)在終于豁然開朗，我覺得孩子們的未來充滿希望！”冉存英說。
當(dāng)孤獨癥兒童長大了，他們的出路在哪里？“學(xué)生赫赫考過了鋼琴十級，鋼琴大賽獲獎無數(shù)，我了解到有家餐廳在招聘鋼琴師，非常適合赫赫。但餐廳負(fù)責(zé)人還是有一些顧慮……”冉存英說。“孤獨癥患者的典型癥狀之一，就是行為刻板。但他們對感興趣的內(nèi)容，會非常專注地學(xué)習(xí)。”冉存英介紹：有的孩子對音樂敏感，可以做到剛聽過的鋼琴曲就立刻彈奏出來；有的孩子對圖片敏感，可以憑借記憶手繪中國地圖；有的孩子對數(shù)字敏感，可以背下萬年歷……“我在探索將他們的刻板行為轉(zhuǎn)化為某種職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的一技之長。”
這些年，冉存英經(jīng)常帶領(lǐng)團(tuán)隊到各地做關(guān)于孤獨癥的科普講座，“希望全社會都能了解、理解、關(guān)注孤獨癥患者，幫助他們更好地融入社會。”冉存英說。2016年，在宜昌市殘聯(lián)就業(yè)中心的支持下，冉存英發(fā)起且運營的宜昌市首家殘疾人支持性就業(yè)培訓(xùn)基地正式成立，開設(shè)手工制作、糕點烘焙等項目，已培訓(xùn)上百名16歲以上的孤獨癥患者。“我想架起融入社會的橋梁，讓孤獨癥人士擁有更加光明的未來！”冉存英說。
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